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三、把空间还给孩子,让他们自己去布置<br>给孩子们单独留下一个活动空间，把活动室里多余的物品搬出去，让孩子们可以把自己想放的东西放进去，有自己的一片小天地和支配的空间，利用自己的时间和爱好去整理布置。让孩子们在不断变化，在摸索中前进，锻炼手和脑的能力。不仅仅可以在游玩中获得更多的经验和知识，也能丰富他们的生活，不在只是单一的局限在一些游戏上面。谁都希望自己的童年是值得回忆的，也希望自己在童年里可以有属于自己的空间，而我们需要做的就是给孩子提供这么一个独立的空间，去创造他们的童年回忆。<br>四、让幼儿参与环境创设<br>幼儿园环境设计的教育性不仅是蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中。日本很早就在幼儿园课程中提出：把环境的创设定位在“和幼儿一起创造充实的生活”环境创设是教师与幼儿合作、幼儿小主人的身份亲自参与的教育过程。教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境的创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望，增强幼儿的环境保护意识。如在《动物怎样过冬》活动中，就可以让幼儿一起参与布置教室，在一面墙上布置冬天的景色，在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各种动物图片或添画一些动物。教师再按过冬的方式把各种动物分别摆放在不同地方，这就为幼儿寻找答案设置了情景。在这个情景中让幼儿寻找动物。他们发现了蚂蚁、松鼠、蜜蜂的房里堆满了食物，它们躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到闭眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼儿通过寻找、观察、讨论，总结出动物“存粮食”、“冬眠”、“换皮袄”等过冬方式。由此可见，幼儿活动后的成果，随时都呈现在眼前，成就感得到了鼓励和增强。<br>对幼儿实施教育，首先就在于为幼儿园创设一个良好的活动环境，并帮助幼儿适应环境、参与环境，使每个幼儿在与环境的相互作用过程中获得个体发展。更多幼儿园设计,幼儿园装修尽在成都德盛未来装饰。

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